Διαγωνισμός συγγραφής haiku για καθηγητές και μαθητές

Διαγωνισμός Haiku

Πληροφορίες στην ιστοσελίδα της APF, στην παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση:

Προκήρυξη και αιτήσεις

Στην παρακάτω διεύθυνση μερικές ιδέες για το πώς μπορεί να στηθεί ένα σχετικό εργαστήρι δημιουργικής γραφής στην τάξη των γαλλικών.

http://www.edufle.net/Des-haikus-en-francais-compte.html

22ème édition du festival international de théâtre scolaire francophone

Αγαπητοί συνεργάτες,

 

Από τις 17 έως τις 19 Απριλίου 2015, θα πραγματοποιηθεί στη Βουλγαρία (Stara Zagora) το 22ο Διεθνές Φεστιβάλ Γαλλόφωνου Σχολικού Θεάτρου. Η Ελλάδα προσκαλείται να συμμετάσχει!

 

Εάν το σχολείο σας έχει γαλλόφωνη θεατρική ομάδα, είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τους μαθητές να λάβουν μέρος σε μια θεατρική συνάντηση για νέους της ηλικίας τους, με κοινή γλώσσα τα γαλλικά!

 

Επιπλέον, εάν γνωρίζετε ένα Γυμνάσιο ή Λύκειο που θα μπορούσε να ενδιαφέρεται, σας παρακαλώ να ενημερώσετε σχετικά. Σας επισυνάπτω όλες τις απαραίτητες πληροφορίες.

 

Προσοχή: οι εγγραφές λήγουν στις 17 Δεκεμβρίου.

 

Είμαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση.

 

Με εκτίμηση

 

Hannah Caso

Υπεύθυνη συνεργασίας για τη γαλλική γλώσσα

Υπηρεσία εκπαιδευτικής συνεργασίας

Γαλλικού Ινστιτούτου Θεσσαλονίκης

Gérer les différences à l’école

« Rien n’est plus important que de bâtir un monde dans lequel tous nos enfants auront la possibilité de réaliser pleinement leur potentiel et de grandir en bonne santé, dans la paix et dans la dignité. »
Kofi A. Annan, ex-secrétaire général de l’Organisation des Nations Unies

Cycle tables rondes et ateliers de l’éducation 2014-2015

Gérer les différences à l’école

21 & 22|11|2014 | INSTITUT FRANÇAIS DE GRÈCE

À l'occasion de la journée internationale des droits de l'enfant : 

Discussion débat avec Giorgos Moschos, ombudsman grec

Droit à l’expression et à la parole - le pouvoir des mots
À l’école, à la maison, dans la rue, ai-je le droit de tout dire, tout contredire ?
Dois-je tout entendre, tout écouter ?
Ai-je le droit de faire taire ?

Programme

Vendredi 21 novembre, 19h30 : une rencontre aura lieu avec Giorgos Moschos, ombudsman, médiateur et porte-parole des droits de l’enfant, dans l’auditorium de l’IFG. Georges Moschos s’adressera au public et répondra aux questions des adolescents, des parents et professeurs. Droit à la parole et à l’expression de ses opinions seront les thématiques principales de ce « débat public ».

Entrée libre, traduction simultanée / Attestation de présence délivrée

  

Samedi 22 novembre, 10h-13h : ateliers proposés aux enseignants

Ateliers sur inscription – gratuite

Service de coopération éducative

sce@ifa.gr / 210 33 98 671

Droits de l'enfant et Citoyenneté Mondiale

Public : enseignants en général, parents

Objectifs généraux : sensibiliser les enseignants et les parents en examinant sous l’angle des droits les grands enjeux planétaires, dans le contexte des obligations mondiales et plus précisément de la Grèce au titre de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant.

Stratégies d’évaluation suggérées : observations formelles et informelles (attitudes et comportements des élèves / enfants), activités de communication

Approche pédagogique : participation active aux discussions et activités de groupes

School UP    http://www.schooluptheworld.org/

Nikos Safaris – Νίκος Σαφαρής

Atelier en grec

L’exploitation des outils de sensibilisation aux droits de l’enfant en classe de fle à l’école primaire

Public : enseignants de français langue étrangère des écoles primaires

Objectif général : être en mesure d’exploiter les supports de sensibilisation aux droits de l’enfant dans la classe de Fle.

De nombreux outils et jeux sont disponibles : inventaire et suggestions d’exploitation, activités de classe.

Florence Bessière, Maître formatrice en français langue étrangère

Atelier en français

PLANIFIER MES SEQUENCES DE COURS

Planification d’un cours / Scénario pédagogique

Age des élèves :

Niveau selon le CECR :

Objectifs :

Habiletés sollicitées :

Durée :

Support :

Matériel :

Mode de travail :

La procédure, pistes de travail :

Evaluation:

Chers collègues vous pouvez imprimez ou transformer ce tableau pour qu’ il soit disponible chaque jour  à votre cours…

Vous le remplissez afin que votre travail soit plus méthodique, vous permettra d' extraire et de mettre en banque des parties des scénarios réutilisables!

Bon travail!

Promis, vous n'aurez plus jamais à entendre "je ne sais pas quoi faire?"!

Amateurs d'activités créatives, vous allez être comblés!

Toute l'équipe d'Allofamille est fière de vous dévoiler aujourd'hui sa toute nouvelle rubrique Coloriages.

Vous y trouverez plus de 18 000 coloriages, 12 grands thèmes (animaux, films, héros TV, nature, Noël...), des fiches pédagogiques pour apprendre à dessiner...

Promis, vous n'aurez plus jamais à entendre "je ne sais pas quoi faire?"!

Francois et Gaëlle, parents de mescoloriages.com, ont tenu à vous laisser un message : "Nous avons développé ce site pour répondre aux besoins de coloriages des parents et des enseignants. Celui-ci s'est agrandi petit à petit et nous avons souhaité travailler avec l'équipe d'Allofamille qui a développé une très belle offre de guide d'activités à destination des familles". Cette offre de coloriages va bénéficier de tout le travail réalisé par Allofamille et continuera à s'adapter aux besoins et attentes des enfants, des parents et des enseignants"


A vos feutres!

Je dessine!

Jedessine.com est un site pour enfants sur lequel on trouve des milliers de coloriages gratuits (coloriage en ligne ou coloriage à imprimer) et des milliers de dessins pour enfants à colorier ou  à imprimer. Bien entendu tous les dessins et coloriages sont gratuits. 

Tu trouveras ici des jeux pour enfants, des vidéos pour apprendre à dessiner et plein de fiches d'activités pour enfants : bricolage, recettes de cuisine, lecture, fêtes de fin d'année, anniversaires et bien d'autres encore. 

Pour s'endormir le soir, Jedessine.com te propose également des contes pour enfant, des poèmes, des histoires et des blagues. Dans ce que les enfants préfèrent, nous te proposons : du coloriage deNoël,ou encore des animaux àcolorier etc...

PINCE-MOI!

Envoyez - nous vos scénarios pédagogiques , vos idées !
frsyllogos.2014@yahoo.gr

PLANIFICATION DE COURS (3ème classe du collège)

Dans le cadre de la rencontre pédagogique organisée par Mme Théodora Nikou, Conseillère Scolaire du FLE en Thessalie, le 22 octobre 2014 à Volos, il nous a été demandé de planifier un cours pour une classe du collège public grec à partir d’un document donné. Notre groupe de travail composé par les professeurs du FLE Chrysochou Aristéa, Koutseri Anastasia, Stamopoulou Meropi, Technopoulou Maria et Vaitsara Piliada a proposé la planification suivante.

Document proposé: Une soirée Tecktonik
EXPLOITATION D’UNE BD EN CLASSE DU FLE

PLANIFICATION DE COURS

ÂGE DES ÉLEVES14- 15 ans (3eme classe du collège grec) NIVEAU DU CECR A1 / A2- (Peut varier d’une classe à l’autre)

OBJECTIFS

-Apprendre à faire une proposition et à accepter ou refuser cette proposition.

-Apprendre à donner des informations précises sur un évènement qui sera organisé dans le futur.

-Première sensibilisation des élèves au temps du futur et à certaines expressions figées du Cond. Présent

DURÉE45 min (une heure didactique)

HABILETÉS SOLLICITÉES

- compréhension orale

- compréhension écrite

- expression orale

- production orale

SUPPORT

- deux photocopies de la BD pour chaque élève (vignettes sans texte et vignettes complètes)

- fiches de travail de compréhension écrite distribuées dans la classe

- lecteur CD

- tableau

- photocopies d’une invitation créée par le professeur avant le début du cours

LA PROCÉDURE

Le déroulement de la procédure sera présenté en détail ci-dessous*

L’EVALUATION

-Hétéroevaluation : Evaluation par le professeur en deux temps : a) de la production orale finale des élèves et b) du travail à la maison accompli par les élèves et corrige au prochain cours

-Autoévaluation : A la fin du cours les élèves devront être capables de répondre a la question : « Puis-je accomplir les objectifs proposes par mon professeur au début du cours ? »

• Les étapes de la procédure didactique
• Sensibilisation (5’ -7’)

Le professeur en entrant dans la classe distribue aux élèves de petites photocopies d’une invitation à un événement. L’invitation sera courte, facile à comprendre et reproduira une ou deux phrases importantes du texte à exploiter. Un exemple pourrait être le suivi :

Soirée Hip-Hop chez Isabelle

Samedi 20.30

Venez fêter la danse et la musique !!

Après la distribution des invitations le professeur pourrait sensibiliser la classe en posant des questions du type « C’est quoi cette soirée ? » / « C’est quand et où ? » / « Ça te dirait d’aller à une soirée hip hop ? »/ « Tu aimes la danse ? » / Quel style de musique tu préfères ? Cette étape devrait durer 5 minutes et inciter les élèves à s’exprimer en français sur le sujet.

Ensuite le professeur devrait expliquer (2min) à la classe (même en ayant recours à la langue maternelle) que le but du cours sera : 

a) de comprendre comment inviter un ami à un événement et comment accepter ou refuser cette invitation et

b) d’être capable à la fin du cours de produire ces actes de paroles en français. 

• Compréhension du texte de la BD   (20’-23’)

Le professeur distribue dans la classe deux photocopies par élève : une première avec les vignettes de la BD mais avec le texte effacé et une deuxième fiche de travail avec des activités de compréhension. Ensuite on passe l’écoute une première fois et peut-être une deuxième aussi, si la classe en a besoin (il s’agit d’ailleurs d’un texte très court). Faute de bande sonore le professeur pourrait lui-même procéder à une lecture animée de la BD. (3min)   

Ensuite, il demande aux élèves de répondre aux questions de la première activité qui ont sous les yeux. Les questions pourraient être fermées du type V/F. (5min)

Exemple de l’Activité no 1 :

Activité 1

Lis les phrases et coche Vrai (V) ou Faux (F).

                                                                     

1. Lucas organise une fête chez lui.    

2. C’est une soirée rock.                        

3. Nikos aime la danse.                          

4. La soirée est pour demain.                  

Après la correction de l’Activité 1, le professeur distribue dans la classe une nouvelle photocopie de la BD avec le texte intégral et incite les élèves à le suivre en écoutant une fois encore le CD. Ensuite il continue en demandant aux élèves de compléter l’Activité 2 qui contient des questions plus exigeantes en ayant toujours le texte devant eux. On trouve que le professeur ne devrait pas encore décoder les structures inconnues pour les élèves afin que ces derniers apprennent de se débrouiller avec des mots qui ne comprennent pas et de dégager le sens du texte en mobilisant des connaissances langagières et pragmatiques déjà acquises. (10 min)

Exemple de l’Activité no 2 :    

Activité 2

Réponds aux questions suivantes.                                                               

1. Quand et où la soirée sera organisée ? 

2. De quel type de soirée s’agit-il ?

3. Pourquoi Nikos refuse l’invitation de Lucas ?

4. A la fin Nikos vient à la soirée ?

Suite à la correction de l’Activité 2 le professeur pourrait demander aux élèves de relire par deux le texte de la BD afin de surveiller leur expression orale et leur prononciation correcte en français. (5 min)

• Consolidation de nouvelles structures acquises et production orale (10’-12’)

À ce point là le professeur pourrait demander aux élèves de récupérer dans le texte les expressions utilisées en français pour inviter un ami à un événement donné. Les élèves trouvent les phrases comme « Ça te dirait de venir… ? » ou « Si tu viens, je t’aiderai à… » . Le professeur ensuite divise le tableau en deux et d’une côté écrit le mot « accepter» et de l’autre « refuser ». Avec la participation de toute la classe le tableau finit par contenir les phrases du texte. En ce moment le professeur pourrait expliquer en français ou en grec les mots qui continuent de poser un problème pour la classe. 

Exemple du tableau :    

               ACCEPTER                                         REFUSER

             pourquoi pas ?                         désolé, mais je ne peux pas

             à demain soir                         merci mais ça ne m’intéresse pas

                                                                           J’ai trop à faire                                         

Ensuite le professeur pourrait organiser des jeux de rôle entre les élèves afin qu’ils puissent utiliser les nouvelles phrases acquises. Un élève invite un camarade à une  soirée de danse ou au cinéma et l’autre refuse ou accepte. 

• Autoévaluation et devoirs à la maison (3’-5’)

Avant de prendre congé, le professeur demande aux élèves (en grec si nécessaire) s’ils pensent que les objectifs annoncés au début du cours ont été atteints et s’ils se croient capables de produire les actes de parole en question en français. 

Ensuite, il distribue une dernière photocopie comme devoir à la maison. La photocopie peut contenir une activité à travers laquelle les élèves seront capables de réviser les expressions apprises en classe et de simuler leur usage. Il serait préférable  si l’activité se concentrait plutôt à la production orale qu’à la production écrite puisque la dernière habileté n’a pas été exercée pendant le cours.

Exemple d’activité à faire à la maison :    

• Choisissez parmi les phrases suivantes et complétez les bulles.

a. Désolé, je ne suis pas libre, c’est 

           l’anniversaire de ma mère. 

b. Super ! Rendez-vous à 8 heures.

c. Tu fais quoi samedi soir ?

d. Ça te dirait d’aller au ciné ?

PLANIFICATION (FICHE PÉDAGOGIQUE PRIMAIRE)

PLANIFICATION (FICHE PÉDAGOGIQUE)

(préparée pendant la formation à Volos le 22 Octobre 2014, sous la houlette de Th. Nikou, conseillère scolaire FLE)

Anastasie Kouvela & Eudocie Arabatzi

ÂGE:10-11 ans

NIVEAU:A1

OBJECTIFS: 
1) Demander/acheter quelque chose
2) Apprendre les couleurs 
3) Prendre congé 
4) Des éléments culturels : le drapeau français

HABILETÉS SOLLICITÉS: Expression orale/écrite, Compréhension orale/écrite, production orale et écrite.

DURÉE:45 min.

SUPPORT: la photocopie ou le manuel

MATÉRIEL : des crayons de couleur et une image du drapeau français.

MODE DE TRAVAIL: Individuel et en tandem (pour les jeux de rôle)

LA PROCÉDURE: 

1) Sensibilisation : On montre  le drapeau français, on prononce les couleurs et les élèves répètent en chœur. Même procédure avec les crayons de couleur.

2) Première écoute: sans le manuel. Questions en français et après en langue maternelle : Quelles couleurs vous avez reconnu ?

3) Deuxième écoute : Le document sous les yeux. Question : en français et après en langue maternelle : Qu’est-ce que la dame achète ? Réponses attendues : un ballon rouge, un ballon bleu etc.

4) Jeux de rôle : 1)-Bonjour, monsieur ! 5 ballons, s’il vous plaît ! –Voilà madame ! [on change toujours le nom et le nombre (Présupposition: les élèves connaissent déjà les nombres de 0 à 12) , 6 cahiers et les autres affaires de classe] 2) Au revoir ! – Au revoir et bon voyage !

EVALUATION : une page d’auto évaluation (je peux prononcer toutes les couleurs, je peux écrire les couleurs du drapeau français et du drapeau grec) etc. 

Travail à la maison : 
1) On donne aux élèves une photocopie avec des petits cœurs et la couleur à côté qu’ils doivent colorer. 
2) Ils vont apprendre par cœur les dialogues du jeu de rôle pour qu’on puisse les réviser la prochaine fois.

FICHE PEDAGOGIQUE (Collège)

                                            FICHE    PEDAGOGIQUE

Dans le cadre de la rencontre pédagogique organisée par Mme Théodora Nikou, Conseillère Scolaire du FLE en Thessalie, le  octobre 2014 , il nous a été demandé de planifier un cours pour une classe du collège public grec à partir d’un document donné. Notre groupe de travail composé par les professeurs du FLE  a proposé la planification suivante:

Age: 14 – 15  ans

Niveau  des  apprenants 
- en  termes  du  CECR: A2+
- en  termes  de  scolarité : 3e  du  collège

Objectifs  linguistiques : le  futur

Objectifs  communicatifs : - inviter quelqu’un

                                           - accepter / refuser  une  invitation

Objectifs  interculturels : les  loisirs  en  France  et  en  Grèce

Habiletés  sollicitées : compréhension  écrite / expression  orale

Durée : 45  minutes

Support :  la  BD   à  la  page  48  du  manuel  scolaire  Action.fr-gr  3

Mode  de  travail :  (en  alternance)  travail  individuel / travail  en  petits  groupes / travail  en  grand  groupe.

Procédure :                 
1ère  étape   En  grand  groupe

Pour  « échauffer »  le  climat  et  pour  sensibiliser  nos  apprenants  sur  le  theme   du  document  nous  leur  demandons  ce  qu’ils  font  pendant  leur  temps  libre,  si  ils  aiment  la  danse  etc.  Ensuite  nous  les  invitons  à  visionner   la  bande  dessinée,  à  observer  les  personnages  présents,  leurs  actions  et  leurs  réactions  et  à  émettre  des  hypothèses  sur  le  contexte  et  le  message  de  la  conversation.

2e  étape  Travail  individuel

Par  une  lecture  silencieuse  nous  incitons  les  élèves  à  vérifier  leurs  hypothèses    afin  d’  accéder  au  sens  du  document.  Qui  parle-t-on ?  De  quoi  parle-t-on ?  Où  sont-ils ?  De  plus  nous  expliquons  des  mots  inconnus.

3e  étape   En  petites  équipes  de  travail

Nous  incitons  les  élèves  à  regrouper  les  actes  de  paroles  que  les  personnages  de  l’histoire  utilisent  pour  faire  une  invitation et  pour  accepter  ou  refuser  cette  proposition-ci. 

4e  étape  

Dans  ce  cadre  communicationnel  nous  faisons  appel  au  futur  et  à  son  emploi.  Plus  précisément,  après  avoir  présenté  les  terminaisons,  nous  aménons  les  apprenants  à  découvrir  des  énonces  au  futur  dans  la  bande dessinée.

5e  étape   Fixation  des  acquis – Hétéroévaluation

En  petites  équipes  de  travail

On   propose   les  activités  de  la  page  49  du  manuel  scolaire  afin  d’évaluer  le  degré  d’accès  au  sens du  document  et  aussi  on  leur  propose  de  jouer  une  invitation  avec  leur  voisin/e.  A  titre  indicatif  l’  « Activité  à  deux »  à  la  page  51.

Preparée par Zina Moroyianni.

                                                                                  

Mon scénario pédagogique (Lycée)

Comment construire mon scénario pédagogique?

• Une idée bien claire et précise : approche méthodologique de la compréhension d’ un texte simple ou d’ un document authentique relatifs à l’ environnement immédiat de mes élèves. Le texte est tire par une page du site : http://www.tns-sofres.com

• Le matériel : photocopies ou manuel .
• Matériel supplémentaire: photos, vidéo, tableau interactif.
• Définir les objectifs: pourquoi j’enseigne ça? Pour que mes élèves soient capables de reconnaitre le type d’ un document, par exemple, une enquête, et comprendre un/son sujet simple ayant trait à des situations quotidiennes.
• Définir l’approche didactique: actionnelle, fonctionnelle.
• Définir les stratégies d’enseignement: Observer, repérer, lire, comprendre.
• Penser aux actes de paroles:Poser des questions et former des réponses sur le thème ou les thèmes.
• Penser au mode de travail:En groupe et individuellement en ce qui concerne le projet final.
• Outils dont j’aurai besoin : manuel, internet, magazines, logiciel, dictionnaire.

Planification d’un cours (2 séquences d’une heure de 45-50 minutes)

Age des élèves : 16 ans.

Niveau selon le CECR : A1 à A2

Objectifs : à l’issue de la séquence les élèves seront capables de comprendre les idées principales d’ un texte/ document authentique pour trouver les informations nécessaires sur son sujet.

Habiletés sollicitées :

Expression orale : exprimer l’idée principale du texte, par exemple : « Meilleures habitudes alimentaires ».

Expression écrite : rédiger un questionnaire ayant comme sujet les habitudes alimentaires des adolescents, pour réaliser son propre enquête au lycée. Puis analyser sous forme des tableaux les résultats obtenus. Enfin rédiger un article pour le journal du lycée pour présenter l’enquête.

Compréhension orale : d’abord on distribue la photocopie en absence du texte, les élèves observent la photo et font des hypothèses sur le sujet du texte. On les note au tableau lequel on a divisé en trois parties/colonnes. Pour présenter le document entier, l vaut mieux utiliser le tableau interactif, c’est plus attirant !

Compréhension écrite : on présente le document entier, lecture individuelle, silencieuse, et puis détaillée.

On passe à la compréhension :

Ecrire au tableau un petit vocabulaire , expliquer avec des synonymes.

Questions à choix multiples (qui, quand, ou et pourquoi)

•  Type de texte (article/ enquête/ affiche, petite annonce, publicité) les élèves entourent la bonne réponse.
• Repérer le titre, le sous-titre et la source.
•  Choisir le nom de la rubrique : cinéma, sport, mode de vie.
• Trouver les mots clés.
•   Dire si quelque chose c’est vrai ou faux/ on peut demander justifier en relevant la partie du texte correspondante à leur choix.

• Production orale :

Les équipes adoptent un nom, puis elles travaillent et enfin elles présentent en classe leurs habitudes alimentaires sous forme d’interview.

• Production écrite:Sujets guidés: rédaction d’ un article ou d’ un questionnaire.
• Durée : les 2 heures de la semaine selon le programme du fle.
• Support : la photocopie ou le manuel.
• Matériel : des magazines françaises ou sites spécifiques d l’internet.
• Mode de travail : avec toute la classe,individuel, en petits groupes.
• La procédure : le déroulement, les étapes du cours ont été présentées ci- dessus.
• Domain culture : La grande Halle de la Vilette à Paris

• Evaluation:

Autoévaluation (portfolio) : capacité à raconter et décrire des habitudes , donner des informations au niveau socioculturel. Alors il s’agit d’une capacité lexicale, cognitive et sensitive

Héteroévaluation : grilles complétées par symboles ou numéros au respect du rythme d’apprentissage des élèves

• Sensibilisation et la clôture : allons ! rédigeons notre slogan !
• Petit devoir à faire à la maison: on va créer notre affiche, ou un collage avec des photos concertantes le sujet  et mots tirés du texte.

(Préparée par Anna Karamourtou, pendant la formation à Karditsa le17 octobre 2014 sous la houlette deTh. Nikou, conseillère scolaire fle)