PLANIFICATION DE COURS (3ème classe du collège)

Dans le cadre de la rencontre pédagogique organisée par Mme Théodora Nikou, Conseillère Scolaire du FLE en Thessalie, le 22 octobre 2014 à Volos, il nous a été demandé de planifier un cours pour une classe du collège public grec à partir d’un document donné. Notre groupe de travail composé par les professeurs du FLE Chrysochou Aristéa, Koutseri Anastasia, Stamopoulou Meropi, Technopoulou Maria et Vaitsara Piliada a proposé la planification suivante.

Document proposé: Une soirée Tecktonik
EXPLOITATION D’UNE BD EN CLASSE DU FLE

PLANIFICATION DE COURS

ÂGE DES ÉLEVES14- 15 ans (3eme classe du collège grec) NIVEAU DU CECR A1 / A2- (Peut varier d’une classe à l’autre)

OBJECTIFS

-Apprendre à faire une proposition et à accepter ou refuser cette proposition.

-Apprendre à donner des informations précises sur un évènement qui sera organisé dans le futur.

-Première sensibilisation des élèves au temps du futur et à certaines expressions figées du Cond. Présent

DURÉE45 min (une heure didactique)

HABILETÉS SOLLICITÉES

- compréhension orale

- compréhension écrite

- expression orale

- production orale

SUPPORT

- deux photocopies de la BD pour chaque élève (vignettes sans texte et vignettes complètes)

- fiches de travail de compréhension écrite distribuées dans la classe

- lecteur CD

- tableau

- photocopies d’une invitation créée par le professeur avant le début du cours

LA PROCÉDURE

Le déroulement de la procédure sera présenté en détail ci-dessous*

L’EVALUATION

-Hétéroevaluation : Evaluation par le professeur en deux temps : a) de la production orale finale des élèves et b) du travail à la maison accompli par les élèves et corrige au prochain cours

-Autoévaluation : A la fin du cours les élèves devront être capables de répondre a la question : « Puis-je accomplir les objectifs proposes par mon professeur au début du cours ? »

• Les étapes de la procédure didactique
• Sensibilisation (5’ -7’)

Le professeur en entrant dans la classe distribue aux élèves de petites photocopies d’une invitation à un événement. L’invitation sera courte, facile à comprendre et reproduira une ou deux phrases importantes du texte à exploiter. Un exemple pourrait être le suivi :

Soirée Hip-Hop chez Isabelle

Samedi 20.30

Venez fêter la danse et la musique !!

Après la distribution des invitations le professeur pourrait sensibiliser la classe en posant des questions du type « C’est quoi cette soirée ? » / « C’est quand et où ? » / « Ça te dirait d’aller à une soirée hip hop ? »/ « Tu aimes la danse ? » / Quel style de musique tu préfères ? Cette étape devrait durer 5 minutes et inciter les élèves à s’exprimer en français sur le sujet.

Ensuite le professeur devrait expliquer (2min) à la classe (même en ayant recours à la langue maternelle) que le but du cours sera : 

a) de comprendre comment inviter un ami à un événement et comment accepter ou refuser cette invitation et

b) d’être capable à la fin du cours de produire ces actes de paroles en français. 

• Compréhension du texte de la BD   (20’-23’)

Le professeur distribue dans la classe deux photocopies par élève : une première avec les vignettes de la BD mais avec le texte effacé et une deuxième fiche de travail avec des activités de compréhension. Ensuite on passe l’écoute une première fois et peut-être une deuxième aussi, si la classe en a besoin (il s’agit d’ailleurs d’un texte très court). Faute de bande sonore le professeur pourrait lui-même procéder à une lecture animée de la BD. (3min)   

Ensuite, il demande aux élèves de répondre aux questions de la première activité qui ont sous les yeux. Les questions pourraient être fermées du type V/F. (5min)

Exemple de l’Activité no 1 :

Activité 1

Lis les phrases et coche Vrai (V) ou Faux (F).

                                                                     

1. Lucas organise une fête chez lui.    

2. C’est une soirée rock.                        

3. Nikos aime la danse.                          

4. La soirée est pour demain.                  

Après la correction de l’Activité 1, le professeur distribue dans la classe une nouvelle photocopie de la BD avec le texte intégral et incite les élèves à le suivre en écoutant une fois encore le CD. Ensuite il continue en demandant aux élèves de compléter l’Activité 2 qui contient des questions plus exigeantes en ayant toujours le texte devant eux. On trouve que le professeur ne devrait pas encore décoder les structures inconnues pour les élèves afin que ces derniers apprennent de se débrouiller avec des mots qui ne comprennent pas et de dégager le sens du texte en mobilisant des connaissances langagières et pragmatiques déjà acquises. (10 min)

Exemple de l’Activité no 2 :    

Activité 2

Réponds aux questions suivantes.                                                               

1. Quand et où la soirée sera organisée ? 

2. De quel type de soirée s’agit-il ?

3. Pourquoi Nikos refuse l’invitation de Lucas ?

4. A la fin Nikos vient à la soirée ?

Suite à la correction de l’Activité 2 le professeur pourrait demander aux élèves de relire par deux le texte de la BD afin de surveiller leur expression orale et leur prononciation correcte en français. (5 min)

• Consolidation de nouvelles structures acquises et production orale (10’-12’)

À ce point là le professeur pourrait demander aux élèves de récupérer dans le texte les expressions utilisées en français pour inviter un ami à un événement donné. Les élèves trouvent les phrases comme « Ça te dirait de venir… ? » ou « Si tu viens, je t’aiderai à… » . Le professeur ensuite divise le tableau en deux et d’une côté écrit le mot « accepter» et de l’autre « refuser ». Avec la participation de toute la classe le tableau finit par contenir les phrases du texte. En ce moment le professeur pourrait expliquer en français ou en grec les mots qui continuent de poser un problème pour la classe. 

Exemple du tableau :    

               ACCEPTER                                         REFUSER

             pourquoi pas ?                         désolé, mais je ne peux pas

             à demain soir                         merci mais ça ne m’intéresse pas

                                                                           J’ai trop à faire                                         

Ensuite le professeur pourrait organiser des jeux de rôle entre les élèves afin qu’ils puissent utiliser les nouvelles phrases acquises. Un élève invite un camarade à une  soirée de danse ou au cinéma et l’autre refuse ou accepte. 

• Autoévaluation et devoirs à la maison (3’-5’)

Avant de prendre congé, le professeur demande aux élèves (en grec si nécessaire) s’ils pensent que les objectifs annoncés au début du cours ont été atteints et s’ils se croient capables de produire les actes de parole en question en français. 

Ensuite, il distribue une dernière photocopie comme devoir à la maison. La photocopie peut contenir une activité à travers laquelle les élèves seront capables de réviser les expressions apprises en classe et de simuler leur usage. Il serait préférable  si l’activité se concentrait plutôt à la production orale qu’à la production écrite puisque la dernière habileté n’a pas été exercée pendant le cours.

Exemple d’activité à faire à la maison :    

• Choisissez parmi les phrases suivantes et complétez les bulles.

a. Désolé, je ne suis pas libre, c’est 

           l’anniversaire de ma mère. 

b. Super ! Rendez-vous à 8 heures.

c. Tu fais quoi samedi soir ?

d. Ça te dirait d’aller au ciné ?